INSTITUTO THADEU JOSÉ DE MORAES
PRÊMIO PROFESSOR QUE TRANSFORMA - ANO 2012
GILBERTO OTAVIANO DA SILVA
UMA IMAGEM DIZ TUDO
SUZANO
SETEMBRO / 2012
“PRÊMIO PROFESSOR QUE TRANSFORMA - ANO 2012”
PROFESSOR APAIXONADO
UMA IMAGEM DIZ TUDO
SUZANO
SETEMBRO / 2012
SUMÁRIO:
1. SÍNTESE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
2. OBJETIVOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
2.1 Geral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
2.2 Específicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
3. DESCRIÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
4. JUSTIFICATIVA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
5. ANEXOS
5.1 Relato I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
5.2 Relato II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
5.3 Relato III. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
5.4 Relato IV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
5.5 Relato V. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
6. IMAGENS 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
7. IMAGENS 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
PROJETO UMA IMAGEM DIZ TUDO
SÍNTESE:
Uma atividade dinâmica e envolvente. Assim pode-se conceituar o Projeto Uma Imagem Diz Tudo, certeza de novos hábitos e significados na vida dos alunos.
A Educação atual em nosso país passa por caminhos alternativos. As informações circulam rapidamente e contextualiza a escola perante tal domínio e requer fazeres que levem ao conhecimento. Mesmo quando não se tem condições há de se buscá-las para o desenvolvimento e do crescimento e da aprendizagem, torna-se importante criar e por em prática o que se tem disponível em meio a adaptações que definam condições que integrem o aluno à escola e à sociedade. Não se pode desconhecer ou negar essas ações.
Corroborando com a ideia de uma escola que atinja interesses e expectativas do seu público, o que se verá no projeto a ser mencionado é justamente isso, uma proposta dentro do que se espera da educação, mas com interesses na apropriação de conceitos e novos significados pelo aluno e que o leve a interagir, se integrar, criticar e ter opiniões sobre o seu meio. Considera-se ainda a questão da formação escolar. Quantos bons resultados obtidos, quantos interesses aguçados e que trouxeram a uma nova visão, uma amplitude de saberes e apropriação de conceitos que formaram novos hábitos para uma tríade fundamental à escola e às questões da cidadania: leitura, escrita e interpretação. Tríade defendida com todas as garras pelo projeto e parte integrante em todas as suas fases.
Uma Imagem Diz Tudo é um projeto oficializado no ano de 2008. Desde esse período tem se fortalecido em aprendizagem e passado por algumas escolas onde o professor responsável ministra aulas. Idealizado a partir de outro projeto, Leitura Para Todos, se caracteriza pelo grande envolvimento dentro da escola, sempre alcança um excelente público. Sua montagem é feita por uma única turma, geralmente de terceiro ano do ensino médio ou nono ano do ensino fundamental, pois essas fases escolares caracterizam o final do ensino obrigatório e o final de um ciclo, respectivamente, logo atribuir novos conceitos e diferentes formas de aprendizagem se fazem necessárias a uma continuidade de estudos. Após sua montagem envolve praticamente toda a escola, desde outras séries e períodos ao corpo docente e funcionários. Seu objetivo é a análise de imagens, leitura e criação de textos pelos alunos responsáveis pela montagem do projeto, bem como o envolvimento de toda a escola durante o período de exposição e votação do trabalho, carinhosamente, confeccionados durante todo um semestre.
Uma prática com muito carinho e nova visão para os fazeres do aluno. Paixão, de fato, pela educação. Busca de novas alternativas que mudem e tragam novas possibilidades, não somente em conteúdo, mas de que forma este conteúdo possa chegar até seu público e realmente transformar e mudar comportamentos.
OBJETIVOS:
Geral- O objetivo principal do projeto é trabalhar a leitura, interpretação e análise de textos e fotografias de jornal, buscando um contato permanente com a leitura transformando-a em medida prática e habitual na vida escolar e fora dela.
Específicos- 1) Levar o aluno a perceber a necessidade de adquirir bons hábitos de leitura; 2) Identificar falhas na leitura como na construção de textos; 3) Discutir assuntos do cotidiano; 4) Estimular a leitura e a escrita, bem como a sensibilidade para analisar imagens e associá-la a um texto; 5) Criticar e respeitar a opinião de outros, respeitando as possibilidades e limites de cada um.
DESCRIÇÃO:
Em se tratando de educação, vários aspectos devem ser considerados. A escola como espaço de aprendizagem e cultura deve propiciar vários elementos que leve o aluno ao entendimento, não basta apenas ensino e aprendizagem. Deve-se entender e crescer.
A presença deste projeto em sala de aula traz algo imprescindível e fundamental, a participação, pois é preciso vários caminhos ou tentativas para que o objetivo seja alcançado, no caso do entendimento, ora pautado, leva ao conhecimento e importante discussões que colocam em prática hábitos de estudo e contribuem decisivamente para o cuidado e manutenção do saber e da cidadania.
Um projeto com idade de quatro anos que já passou por três unidades escolares e obteve considerável aceitação e repercussão. Quanto à linguagem é enriquecedor, construtivo e participativo, sua forma de trabalho permite isso em seu percurso de análises, criação e discussão dos textos de matérias jornalísticas. A finalização se dá com a montagem de um grande painel onde são expostas todas as fotografias das reportagens trabalhadas anteriormente em sala de aula.
O que leva alguém a gostar de leitura é a motivação, ninguém vive sem ela, está em nosso cotidiano e define muitas de nossas ações. O que ocorre é que a época é outra, a juventude de hoje , assim como a educação, é muito mais dinâmica e requer fatores que a leve a uma aproximação da leitura. Aluno, escola, professor, todos com uma mesma visão sobre a educação institucionalizada, mas o que cada um destes espera por muitas vezes se diverge e carrega conflitos que só travam o conhecimento. Importante é ter a consciência que qualquer pessoa, desde pequena, tem a curiosidade pela leitura. O que ocorre que isso se perde pelo caminho? Embora haja o conhecimento sobre a leitura e sua importância a prática não é sistematizada para que se crie um hábito por ela.
A leitura deve ser levada pelo prazer, como atividade dentro e fora da escola, orientadas pela satisfação pessoal. O Projeto Uma Imagem Diz Tudo, segue por essa vertente, insere o aluno dentro de um universo prático pela satisfação e pela contribuição que este pode oferecer. Experiências anteriores já mostraram maior interesse e participação no ambiente escolar e possibilita ainda mais: o dia a dia após a formação escolar e a vida fora da escola com o que foi adquirido durante o projeto. Puro reflexo educacional.
Como se nota, a leitura está de certa forma vinculada a novas ações dentro da escola, uma prática possível quando se dispõe de interesses e formas diferenciadas para que se atinja o aluno. Cabe neste ponto uma importante observação onde, nos últimos quinze anos aproximadamente, a educação sofreu tamanha transformação. Foi impossível a escola acompanhá-la pontualmente, a era da tecnologia digital a engoliu e lhe atribuiu um papel de mediadora educacional, muitas vezes incompreendida e fora do contexto. Fala-se aqui de escola, e seu principal personagem ficou entre ela e a tecnologia, o professor adquiriu papel importante na mediação de conflitos que possam surgir na aprendizagem (e olha que eles estão aí). Mas tudo bem; e a leitura? Onde entra nisso tudo? Claramente inserida na escola é bem nítida e perceptível no projeto em questão, participação e hábito de leitura que farão o aluno enxergar o mundo de uma forma melhor e mais organizada, que possa interagir com a escola, com o professor e com a tecnologia ao mesmo tempo. Sem dúvida, uma forma de crescimento da educação escolar à vida na sociedade.
Falar em leitura nos remete à junção de letras, sílabas e formação de palavras. Outro rico fator agregado a estes é a interpretação, uma convergência para outros saberes que adentrarão ao mundo extenso e de fatos inimagináveis dos textos. Uma grande viagem que vai depender do entendimento de cada um.
Durante a execução o jovem está em pleno contato com o objetivo do projeto, essa aproximação se faz pela dinâmica oferecida pela atividade onde, mesmo diante de tanta tecnologia e recursos digitais, o uso do jornal dentro da sala de aula simplesmente inocenta a leitura pragmática
Na aplicação da proposta e durante os passos a serem desenvolvidos alguns alunos receiam pensando que se trata apenas de textos ou escritas sobre determinados assuntos, mas não se trata em nada disso e no decorrer da atividade se tem uma prática mais ampla e solta da turma, se estabelece uma relação própria com suas construções onde texto e imagens melhoram substancialmente a relação com a leitura e a escrita e, consequentemente, novos conhecimentos. Portanto, não é somente uma experiência que permanece na escola, cria vínculo onde são mostradas novas possibilidades e criações em sala de aula.
Você acha que falta leitura aos jovens de nossas escolas? A resposta parece contrária, mas é não. O que se necessita é rever o jeito de comunicação estabelecida. A atualidade lhes oferece atrações mais visíveis do que a escola e que estão aí desfavorecer o interesse pela leitura clássica. O que dizer da internet, aparelhos celulares sofisticadíssimos, redes sociais... Ainda acha que falta leitura? É bom que se ache uma fórmula rápida que integre tudo isso à sala de aula, é necessário um intercâmbio com essa nova cultura juvenil escolar onde, com certeza haverá um aproveitamento para ambos. O projeto mencionado elenca tudo isto de forma clara.
A elaboração do projeto prevê algumas etapas a serem consideradas e são extremamente atrativas ao aluno. Os recursos utilizados são, basicamente, jornal e material escolar, sendo a partir destes construída toda uma trajetória para as diferentes habilidades contempladas em sala de aula. Na medida em que o projeto apresentado ajustar sua a proposta às condições da turma haverá condições de atender às expectativas e dificuldades de todos. Haverá em alguns momentos necessidade de ajustes no objetivo devido a situações que possam aparecer durante o percurso.
O levantamento para a implantação até sua finalização obedece quatro fases distintas e para seu bom desenvolvimento há a previsão de algumas adaptações às situações encontradas. O prazo para a realização varia conforme o desenvolvimento. Consideram-se então as seguintes fases:
Primeira: Trata-se de um momento muito importante e decisivo à execução do projeto. Nesta será apresentada toda a proposta onde primeiramente trabalha-se apenas com imagens fotográficas do jornal e a leitura de suas respectivas reportagens. Este momento pode ser trabalhado com edições iguais ou diferentes do jornal, geralmente são diferentes e sob grupos de quatro a seis alunos. Algumas aulas são empregadas nesta fase e após a troca de experiências e discussões, relacionadas às imagens, alguns textos começam a ser produzidos, uma nova roupagem ao texto original através da fotografia coletada. Cada grupo constrói seu próprio texto e após de material entre eles são elaborados novos textos, mas agora sem conhecer o teor da reportagem. São muitas fotografias e os grupos, ao final das análises, escolherão as mais importantes e que chamam mais a atenção sem associá-la ao texto.
Segunda: De posse de uma quantidade razoável de imagens, em média uma variação entre quarenta e sessenta, a análise das imagens passam a ser mais apuradas. Olhar crítico sob cada detalhe, agora cada participante terá que interpretá-las perante sua própria opinião e fazer uma breve discussão, por escrito, sobre as imagens. Dente todas as analisadas serão escolhidas três imagens e, baseados na reportagem original, será produzido um texto relativo a elas. Esta produção individual é que renderá um texto único sobre o assunto e que posteriormente será levada a toda escola.
Terceira: Com o trabalho realizado na segunda fase e a quantidade de imagens definida um painel gigante é montado em algum lugar próprio da escola, geralmente uma parede ou mural grande no pátio, que permita o fácil acesso dos alunos da escola e que possa receber o material devidamente pronto, fotografias coladas em folha de sulfite identificadas apenas numericamente. Em combinação com a equipe gestora todas as turmas da escola e de todos os períodos realizaram a visita à exposição. Ainda nesta fase, durante a visita, será entregue uma cédula de votação a cada visitante para que após uma análise pessoal, possam escolher três imagens sob sua decisão e critérios. Ao final da escolha depositará a cédula em uma urna que estará na mesa receptora e sob orientação da turma que trabalhou na montagem do projeto. Terminada a visita ainda terão um período para opinarem sobre a exposição em um livro de registros ali disponibilizado.
Quarta: Esta é marcada pela expectativa e torcida. Após todo o período de exposição e votação a urna é guardada junto à direção escolar e no dia seguinte a turma envolvida realiza o trabalho de apuração. Voto a voto algumas fotografias vão se destacando e ao final classificam-se as três mais votadas que serão apresentadas no dia seguinte em painel no pátio da escola para que todos tomem conhecimento do resultado final, às vezes a diferença de uma para outra é mínima, ouvir a reação de alguns revela o sucesso do projeto, é como se refletissem sobre sua participação no evento, um comportamento que se manifesta e cria uma identidade participativa muito grande.
Na prática a proposta está quase no fim, restam ainda algumas arestas a serem aparadas. A última ação agora é sobre a organização e a participação da sala responsável. Um resultado individual é realizado e mostra excelente resultado. A situação retratada gera novas atitudes em relação aos objetivos do projeto, o comportamento é outro e torna aparente em cada aluno outro olhar, com mais carinho às suas construções. Percebem e sentem-se capazes.
Ah, ainda tem um grande sorteio que também é parte do projeto. Lembra das cédulas de votação? Em um determinado momento são colocadas em um local de fácil acesso para toda a escola, geralmente no pátio, e através do nome e série registrados na cédula se faz sorteios de alguns brindes, ofertados por parceiros, que fazem a alegria de quem contribuiu, de alguma maneira, com o andamento do projeto e construir um bom resultado.
Outro ponto importante ocorre em relação ao crédito das fotografias. A montagem e exposição, conforme relatados, ocorrem apenas com as imagens onde no canto superior sempre há o nome do fotógrafo responsável por elas. Somente a turma responsável pela montagem conhece esse detalhe e mesmo assim durante o processo de análise final. Os três fotógrafos melhores classificados são agraciados pela turma e pela escola com alguma lembrança de todos aqueles momentos.
Momentos marcantes e que mexem com a vida do aluno. Durante a atividade se pode distinguir a importância de projetos para a escola. Ações simples, como o Projeto Uma Imagem Diz Tudo, só vêm a somar na formação do aluno e permitem troca de informações a partir do envolvimento que o projeto propicia à vida escolar.
Sem troca de informações, sem interação e mobilização não há crescimento. O fato de reforçar a leitura, a interpretação e a escrita é justamente este, provocar o comportamento e criar autonomia e reconhecimento destes valores para a escola e para a vida.
JUSTIFICATIVA:
O projeto “Uma Imagem Diz Tudo”, é uma proposta que possibilita uma aprendizagem analítica e auxilia na leitura e na escrita, pontos primordiais, atualmente, na educacional nacional. Tratar a leitura e a interpretação é um fator importante para o aluno na escola e após sua formação enquanto cidadão. Faz-se necessário devido às suas experiências mostrarem uma boa aceitação do aluno quando no período escolar e favorecimento ao seu dia a dia após sua formação e vida fora da escola.
RELATO I:
Tema do Curta Metragem – Sociologia da Educação
Educação Ambiental ‘Uma Cidade que Educa’
Projeto “Uma Imagem Diz Tudo
Por: Professor Gilberto Otaviano da Silva
“Em busca de projetos educativos na cidade de Suzano para desenvolver um trabalho, na disciplina de Sociologia da Educação, para o curso de Pedagogia com o Professor Ms. Marco Aurélio Maida, conheci o projeto “Uma Imagem Diz Tudo” que é parte integrante de outro projeto chamado “Leitura Para Todos” e desenvolvido pelo professor da rede estadual, disciplina Educação Física, Gilberto Otaviano da Silva. Gostei tanto que inseri o mesmo como parte do curta metragem a ser apresentado na disciplina a qual tive que apresentar o trabalho.
Este projeto vai além da sala de aula com atividades interdisciplinares, é realizado de maneira transversal na escola com alunos dos ensinos fundamental e médio envolvendo discussões sobre aspectos culturais e sociais, tornando o processo educacional um preparo para a vida e não um mero acúmulo de informações, portanto podemos afirmar que o professor conseguiu ir além de um simples resultado em busca de notas para o ano letivo, e sim proporcionou a esses alunos uma educação ambiental que tem como pressuposto um processo contínuo e implica em discutir aspectos culturais observando imagens e reescrevendo textos a partir de suas reflexões.
O educando sofre influencias positivas, pois o projeto traz novas perspectivas de interpretação e escrita e proporciona um novo olhar em relação à educação despertando a curiosidade e o interesse dos alunos em sua trajetória escolar.
“Segundo Paulo Ghiraldelli Jr (1994) a educação pode ser considerada uma arma, que pode ser utilizada com a finalidade de formar cidadãos críticos e reflexivos, ou simplesmente formar indivíduos com idéias de rebanho.”
Renata Siqueira
Aluna do 2º semestre do curso de Pedagogia
Faculdade Unisuz - Suzano – SP
2012
RELATO II:
“Acredito que desenvolver projetos não é para muitos, tem que ter dedicação e vontade para fazer acontecer. O projeto apresentado nesta unidade escolar e que já passou por outras unidades movimentou a escola e tenho certeza que, de alguma forma, será sempre lembrado pelos alunos vida afora. Achei atraente e dinâmico pelo envolvimento que teve com toda a escola. Gostei pela participação com o 3º ano do ensino médio. Até chegar à fase final foram várias etapas e no último dia acabou tendo a participação, efetivamente, de todas as séries, professores e funcionários da escola através da exposição e votação, evento muito bem organizado, como se fosse, realmente, uma eleição. Percebi durante a votação a seriedade e a vontade de participação do público. Fora isso, deve-se ressaltar todo o lado educacional onde para os alunos do 3º ano ficou a leitura, a pesquisa, a reescritura, a análise e a interpretação para que se chegasse ao painel montado com as indicações para que fossem escolhidas pelo público. Muito bem elaborado e desenvolvido.”
Lúcia Aparecida Moretti
Diretora de Escola
2011
RELATO III:
“Conheço o trabalho do professor através de uma visita que fiz na escola onde atuou para visitar o painel de fotografias e relato dos alunos. Achei diferente a forma como o jornal é utilizado e o envolvimento em todo o projeto de toda a escola no trabalho desenvolvido. Percebi que não é somente tecnologia que faz educação, através de um trabalho tecnicamente manual aprendi que é importante criar recursos e meio ao aprendizado e o projeto Uma Imagem Diz Tudo é justamente isso, aprendizagem e ensino de uma maneira dinâmica e envolvente e que dá oportunidade ao conhecimento.
Como professora da disciplina Língua Portuguesa vejo no projeto uma clareza a importante meio para a leitura, sem falar na interpretação tão necessária na formação cultural e social do aluno. Fica claro neste o que a educação é um processo participativo onde professor orienta e cabe ao aluno o papel de principal no figura na relação ensino- aprendizagem e participando ativamente dos problemas e busca de soluções tanto na escola como na sociedade onde vive. Quer mais atualização do que informações por meio do cotidiano que um jornal apresenta diariamente? A proposta do projeto para a educação é proporcionar um aprendizado significativo.”
Adriana Maria da Silva Nogueira
Professora de Língua Portuguesa e Literatura
Escola Estadual Professora Luiza Hidaka
Suzano – SP
RELATO IV:
Estratégia elogiável e maravilhosa. Diferente do que tenho visto nos últimos anos na educação quando o assunto é trabalhar com projetos que envolvam os alunos e realmente ensinam, ajudam a construir conhecimento à vida.
Gostei muito da forma como o projeto trabalha o conceito de conjunto, grupo mesmo, e todo seu trabalho junto a outras disciplinas. Ele não é específico da disciplina do professor e isso é que chamou a atenção. Trabalhar leitura é para toda a escola e alcança-se isso de forma espontânea e envolvente. Pude acompanhar uma aula dessas e sentir a realização de cada um em contribuir da sua forma e conforme seu entendimento, o importante foi ver o objetivo alcançado e através de atividades diferentes onde se observou também a empolgação dos alunos durante o desenvolvimento: recortar, colar, trabalhar a coordenação motora, a busca da informação, o contato com o jornal, a interpretação de imagens... Gratificante e que, com permissão do professor cheguei até a utilizar a ideia em algumas de minhas aulas.
Ana Lúcia Salvarani Cusma
Professora de Arte
Escola Estadual Comandante Ives Jacques Cousteau
RELATO V:
Escola em certo momento se torna um espaço tedioso, quase sempre as mesmas coisas e isso acaba desfavorecendo o interesse. Tiro por mim que já estou no último ano do ensino médio e; ao mesmo tempo em que já vai dando uma pontinha de saudade fico feliz por seguir para novos caminhos. O projeto desenvolvido neste último ano pelo professor foi um achado para mim, nunca havia tido a possibilidade de trabalhar com jornal e de início pensei que seria algo chato ou simples passa tempo às aulas. Enganei-me muito, pois o que descobri foi uma atividade agradável e surpreendente por tudo o que eu a turma vivenciamos e descobrimos. Tinha dúvida quanto ao que estudar ou buscar após o ensino médio e tenho certeza que descobri no projeto o gosto pela leitura e já penso com muito gosto em dedicar-me ao jornalismo. Descobrir toda essa forma de trabalho com jornal e tudo o que ele traz de bom para a sociedade deu uma nova visão para a leitura, passei a enxergar um texto de forma mais ampla onde posso buscar mais do que informação, mas também uma grande parcela para a minha formação. E olha que foi em apenas um ano, hein...
Adorei esse trabalho e vai deixar saudades.
Adriana Araújo
3º ano do Ensino Médio – 2011
Escola Estadual Jardim São Paulo II
